林涵
发布时间: 2020年05月13日 12:32 访问次数:

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

历史学基础学科拔尖学生培养计划”2.0项目

学员成长档案

2019 2022

 

 

 

 

 

 

 

   

林涵

   

10120182203028

 


   

人文学院

   

历史学

政治面貌

团员

   

汉族

学生类别

本科生

   

2018

出生日期

2000-07-10

   

阅读、写作、绘画

学生工作

1.201810月加入人文学院厦大《墨乡》杂志,负责编辑工作。

2.20197月当选2018级历史系学习委员一职至今。

邮箱

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联系电话

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史门心声

历史是人们认识社会的第三只眼。

2019-2020学年第一学期成长记录

20197月,我成功入选厦门大学人文学院历史系“基础学科拔尖学生培养计划”2.0项目,开始了历史学专业第一学年第一学期的学习。坦白地说,本学期以来,我发现的问题要比达成的成就更多,计划的失误与疏漏之处也超出了考虑范围。从下半学期开始,我还被特殊的身体健康问题困扰着。但即便如此,我仍然实现了自我突破,储备了专业的知识,激发了全新的思考。这些“成长”具体而微,像路边的石子,分量轻小,其质地之坚硬或不输山岩;于路人看来或毫不起眼,但每一条道路都由此铺垫。

我克服了自我否定的心理,认真撰写个人简历与申请书,参与班委竞选,并以全场票数第二的成绩竞选成功,担任2018级历史系学习委员。任职以来,我协同教秘范老师通知、安排、汇总与评奖评优、选课加课、考试竞赛等等与学习有关的事务,并针对我们历史系阅读量大、阅读书目精深的特点,发起并与其他班委共同组织了读书会活动。读书会分为两场,每两周组织讨论一本史学经典著作,目前已进行了四期。虽然我还存在诸如协调失当、意气用事、包揽任务等等工作生疏的问题,但这些组织工作的实践还是锻炼了我除学习之外统筹安排、把握全局、待人接物的能力。

在专业学习方面,我能紧跟上课内容,除了掌握基本的教材知识外,我还根据老师的推荐书单或布置的读书报告,在“中国史导论(三)”课后阅读了彭慕兰的《大分流:欧洲、中国及现代世界经济的发展》,了解了加州学派的历史背景以及作者对“大分流”议题所持的基本观点;阅读了何炳棣《美洲作物的引进、传播及其对中国粮食产生的影响》等论文;在“史学概论”课后阅读了杜维运的《史学方法论》,对史学书写的“真善美”观点有所思考;在“世界中世纪史”课后阅读了皮雷纳的《中世纪的城市》,了解了“城堡论”和“市场论”的基本观点,以及张学明《论中古基督教的异端》等论文。在海洋史和水域史的选修课上,我阅读了水域史领域的一系列论文,设计内容从吴智和、鲁西奇等人在传统史料中梳理出水上人群的名称、种类、社群等基本要素,到杨培娜、谢湜探讨明清时期的海疆政策与渔民生活,再到徐斌、刘诗古等人以族谱、契约、诉讼册等民间文书探讨内陆地区水域湖区社会民人的生活生产。此外,我还试着摘抄整理了《鄱阳湖区文书》第七册、第十册曹杨诉讼案的史料,开始整理诉讼的证据链与时间线。这些训练不仅让我对该领域有了较为全面的了解,更在实践中体验到了投入一个领域——一边从梳理学术史脉络、到师生交流讨论、发现未解决的问题;另一边从梳理阅读史料、根据史料提出问题、阅读相关论文与著作、进行论文写作——进行学术研究的基本范式。此外,在QGIS这门课上,我掌握了基本的提取地图要素、配准坐标系、提取等高线、搜索下载高程数据图、提取裁剪相关地区地图等等基本软件操作。

在课程之外,我于201812月参加了刘诗古老师组建的“史料研读与论文写作”讨论会。本学期老师又增加了“读书班”项目。这一学期我们师生共十四人参与了五场读书会、五场史料讨论会,阅读了刘永华《礼仪下乡:明代以降闽西四保的礼仪变革与社会转型》,了解了仪式专家、仪式文本、仪式结构以及礼仪下乡与社会群体建构的关系,讨论了礼生的释义和祖产的起源和管理等问题;阅读了侯旭东《宠:信—任型君臣关系与西汉历史的展开》,了解了本书在政治行为中嵌入社会网络的突破,“宠幸”的结构性地位与“关系的关系”形成路径、现实需要与展开延伸等问题,讨论了标题设计如何体现“告别线性历史观”以及社会关系该如何量化等议题;阅读了奥斯特罗姆《公共事务治理之道》,了解了囚徒困境(博弈论)、公地悲剧、搭便车、资源单位、公共池塘资源等等资源经济学领域的专业名词,了解了作者对社会团体治理公共池塘资源已有案例的分析与影响因素的评估,讨论了明清鄱阳湖湖区社会对水面草洲权利的纠纷、管理与本书案例的异同点,探讨鄱阳湖区研究没能解决的民间自治管理机构为何不能产生的问题以及加入历史上人际关系网络的考量对本书案例补充的可能性;阅读了曾小萍、欧中坦《早期近代中国的契约与产权》,了解了契约与合同在市场上的产生、流通的流程以及契约保障的力度、国家在民间产权纠纷中扮演的角色等问题(因病未参加讨论);阅读了彭凯翔《从交易到市场——传统中国民间经济脉络试探》,了解了作者如何运用传统时期各种史料综合讨论信息、制度、规模、交通等基本因素如何影响价格并塑造市场的,讨论了信鸽的产业及其在信息交流中扮演的角色、核算成本的层次性等问题。此外,我们还阅读讨论了蛇山族谱资料、曹杨讼案刑科提本资料、民国南昌码头权诉讼资料、1947-1948年中原局文件等多份档案资料。在我看来,比起个人阅读,多人讨论让我有机会听取老师和学长姐对某些问题的看法,这强化了我的问题意识并开拓了思维;更有机会在讨论中生发出值得研究的史学议题。

但上述阅读过程也存在问题。最突出的问题是阅读和讨论会的笔记零散不清、没有及时复习消化,我也没有及时根据笔记生成读书报告和讨论纪要,导致慢慢忘却许多有价值的信息。我已吸取教训,下个学期一定要改正。

除了读书,我自大一下学期起坚持摘抄整理一批20世纪50年代四川省江津县与生猪派购制度相关的档案资料,材料种类包括县级政府文书、农业合作社汇报文件、统计数据和会议记录等。主要内容涉及生猪派购制度在地方的建立与执行,猪苗、饲料的计划与市场、生猪的收购机构以及在派购背景下疫情的防治与赔偿等问题。在研究过程中,我又逐渐发掘了大量的各级政协、商业局的政策文件汇编以及50年代出版的生猪派购干部学习资料等上层文件,并辅助以《江津县志》、《重庆志》(商业卷)等各级地方志材料。在解读史料的过程中,我一面抄录分析,一面与刘老师定期讨论,同时展开论文的写作。在刘老师的指导下,我目前已抄录10万余字史料,完成近25千字的论文第二稿,并有从制度变异、地方集市、流动收购机构、派养方式等八个方面进一步深入探讨问题,扩展为一系列相关论文的写作计划。同时,我已经注意到二十世纪五十年代和六十年代该制度有明显的程度差异,希望在未来认真分析目前还未抄录的六十年代史料,将这个问题深入推进下去。

进入拔尖班之后的暑假,我加入“鄱阳湖田野调查组”,随刘老师和其他四位学长姐于721日深入鄱阳湖区,进行为期5天的田野考察。我们在江西省档案馆抄录了近6万字的档案,涉及民国南昌市“铺地码头权”诉讼与新中国成立后江西省鄱阳湖草洲湖港管理处的文书资料;我们走访了都昌县西源乡沙塘、毛堑村,我与罗昊天学长共同采访了沙塘村曹达柳老人,了解到渔网、渔船的种类、价格、制作流程以及捕鱼时间、地点、人手、产业所在地、邻县纠纷等生活生产问题;毛堑村陶柱鉴先生邀请我们去他家中交谈,向我们讲述了其祖上迁居缘起、村名由来、副业形式。次日,我们到达中馆镇银宝村,搜集到《京兆段氏族谱》与清末当地黄土湖地图,采访了段氏族长段本谱老人,了解了段氏迁居此地的历史;当日下午,我们又前往鄱阳湖老街,探访张王庙、龙王庙等庙宇,感受湖区民人的宗教信仰。五天之内,我们的足迹整好环绕渺水期鄱阳湖一整圈。这是我人生第一次田野考察经历,我亲身体验了带着问题深入田野,又在田野中发现新问题的学习过程。此外,这学期由我作为项目负责人,我们师生六人合作申报了“明中叶以降赣江下游三角洲的低地开发与滨水社会的研究”的大创项目,目前正在梳理已有方志、文集资料,为2020年暑假的田野考察作好准备。

这学期我还荣幸地评选上“2003级本科生自强奖学金”,并得到与2003级历史系校友代表揭上锋老师见面交流的机会。揭老师分享了他学习、研究、工作不同阶段的经验,鼓励我们本科生要博采众长,勤于思考,争取对外交流的机会,在开拓视野的基础上逐渐形成个人独立的思想体系。短短一个小时的交流给我许多启发和宝贵的经验。

遗憾的是,自后半学期生病之后,身体状态变差,浪费了许多可以学习的宝贵时间,导致这学期成绩退步较大。但这也是一个教训,让我意识到健康的身体和乐观的心态是一切学习工作至关重要的前提。下学期我会格外注意参加体育活动和志愿服务活动,积极锻炼身体,维持良好心态。我相信自己能在下学期的学习中弥补这些遗憾,取得更大的进步!

 

2019-2020学年第二学期成长记录

 

2020-2021学年第一学期成长记录

 

2020-2021学年第二学期成长记录

 

2021-2022学年第一学期成长记录

 

2021-2022学年第二学期成长记录

 

 

 

毕业去向

 

同学寄语

 

老师寄语

 

自我终评

 








 

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